“当了人大代表才真正理解代表的责任与担当，才明白心中那份沉甸甸的使命感。”有一名来自乡镇的一线教师，自当选云安区六届人大代表以来，她一直关注留守学童心理健康，先后提出了留住农村优秀教师、培育乡镇专职心理教师、开展留守儿童家庭教育的建议，她就是石城中学的何志雄。

“2018年5月我接待了一家长，因孩子不愿出门、不愿上学，他想给孩子办休学手续，家长显得十分无奈，甚至有些绝望。在此之前，另一名学生的班主任正拿着医院开出的学生心理精神疾病证明，向我咨询学生成绩很差怎么办……”何志雄说，“这些学生的共同点都是留守学童，他们在成长的关键期却缺少父母在感情上的关注和思想认知上的正确引导，极易产生认识价值上的偏离和心理健康发展的异常。”

何志雄利用工作和业余时间查阅了近年来休学学生的案例，在调查过程中，她发现石城山区的青少年中留守儿童比较多，仅2017-2018学年度七年级留守儿童就有103人。留守学童家长由于长期外出务工、缺少亲子互动，在孩子出现心理问题初期毫无察觉，更多是在学生出现极端情绪和行为后才引起重视，而解决方式要么简单粗暴、要么慌乱无策，根本无济于事。更重要的是，学生心理咨询求助无门！即使有，也不够专业，或心理医生简单开些抗抑郁、抗焦虑的精神类药。

2018年1月，何志雄在区六届人大三次会议上建言聘请或培养专职的心理老师，让有心理咨询诉求的学生得到及时引导、帮助。建议切合实际，是乡镇师生、家长的共同呼声，得到上级相关部门高度重视，云浮市邀请华南师范大学心理学院老师到云浮开展了中小学心理健康教育“C证”培训，让广大教育工作者受益匪浅。

“这次培训就像给山区留守儿童的心灵引进了一道光。”何志雄为自己能够给留守学童发声感到欣慰，还主动申请了参加中小学心理健康教育“A证”培训，取得资质后便兼任石城中学心理咨询室工作。近两年，她与学校的心理辅导老师共同辅导学生一百多人次，协助班科任老师做学生与家长工作十多人次。

学生小曾有礼貌、勤做事，但平日里行为有些偏差，与同学、家长、部分班科任老师的关系不好，今年初因课堂上玩手机再次与老师发生语言冲突，家长到校后，更是情绪抵触。何志雄对小曾同学进行了心理辅导后，小曾便向老师、家长承认错误，并主动交出手机，与同学的关系逐渐更好，成绩也慢慢上来了。小莹妈妈有过心理焦虑病史，去年下半年总偷偷来学校向班主任了解孩子情况，母女关系十分恶劣。何志雄认为家庭关系对孩子的心理健康影响很大，就主动找小莹妈妈进行了两次心理辅导谈话。小莹妈妈作了深刻反思，了解了青春期女孩的心理、生理特性，改进了相处方式，收到明显效果。再次见到小莹妈妈是今年放暑假前，她专程到学校向何志雄表示感谢，嘴角洋溢着幸福的笑。

对于履行代表职责，何志雄积极主动。因工作关系，她发现近年来乡镇留守学童隔代抚养比例逐渐升高，家庭教育中家长主体责任缺位，就提出了开展家庭教育提高教育质量的建议，建言有关主管部门及早开展全区家庭教育调研工作，做好家庭教育有关人才储备、发展家庭教育实施方式和提供支持保障等工作。面临镇优秀骨干教师提升空间和机会少，造成大量外流的窘境，她还提出留住乡镇优秀教师的建议，建言有关部门在乡村教师职称评定、经济待遇和个人事业发展上给予政策倾斜，使更多优秀教师安心任教，为人才培养作出贡献。

“甘将心血化时雨，润出桃花一片红。”是何志雄作为“人民教师”的初心。以人为本，为学生、家长、教师发声是何志雄作为“人大代表”的使命。何志雄表示将继续用心履职，为留守学童献多一份爱，发多一分光。